Educateca - Verano

Educateca

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

 

Movidos desde la inmersión en la innovación pedagógica y las nuevas metodologías en el aula, ofrecemos un método de trabajo con rutinas y destrezas de pensamiento que potencia el desarrollo de inteligencias múltiples con el fin de optimizar el rendimiento y el aprovechamiento escolar de nuestros alumnos.

 

 

  • ACTIVID@DES
  • ROBÓTICA EDUCATIVA __­­­_Taller de 20 horas
  • GEOGEBRA ­­­ _­­­­­___________Taller de 20 horas
  • TALLERES DE LECTURA ­__ Taller de 20 horas 1 hora/semana
  • IDIOMAS ______________ 1 ó 2 horas/semana
  • REFUERZO EDUCATIVO ___ 2 horas/semana
  • LOS DEBERES AL DÍA _____ 5 horas/semana
  • TALLERES:
    • Musicoterapia   _______1 horas/semana
    • Danzaterapia  _________1 horas/semana
    • Teatro ______________1 horas/semana
    • Cocina sin fuego   _____  1 horas/semana
  •       OTR@S: Seguridad en Internet, redes                    sociales, etc.

 

 

 

 

 

ROBÓTICA EDUCATIVA

 

  1. DESARROLLO

 

  1. JUSTIFICACIÓN:

Las actividades robóticas le dan la oportunidad al estudiante de exponerse a múltiples tipos de diseños: al diseño físico de estructuras y mecanismos; y al diseño informatizado de comportamientos. En el proceso de diseñar y programar robots, el estudiante se encuentra con conceptos claves que se relacionan con las ciencias de la computación, matemáticas aplicadas, ciencias en general, trabajo en equipo y comunicación, al mismo tiempo que aprende el proceso de explorar, planificar y resolver problemas. También se familiariza con el principio de dividir un proyecto en pequeñas partes y así lograr una solución metódica.

 

  1. OBJETIVOS:

*      El principal objetivo es incorporar la Robótica Educativa de la mano de las TICC's en el centro de formación como herramienta para implementar áreas científicas y tecnológicas de una forma eficiente y motivadora que permita que los alumnos alcancen un aprendizaje significativo.

*      Brindar los contenidos necesarios para que los alumnos que se encuentran alejados de los adelantos tecnológicos no queden aún más desplazados en su capacitación de un futuro cada vez más tecnificado.

*      Describir qué es un robot, qué papel tienen en nuestra sociedad y en el entorno educativo.

*      Reconocer los componentes básicos de un robot y su funcionamiento.

*      Fomentar el desarrollo de un amplio abanico de habilidades incluidas como: ciencia, tecnología y matemáticas.

*      Enseñar de forma innovadora las materias de ciencia, tecnología y matemáticas.

*      Aprender herramientas para desarrollar la inteligencia lógico-matemática.

*      Desarrollar nuevas habilidades y competencias básicas para dar respuestas al entorno dinámico del mundo actual.

 

  1. CONTENIDOS

1. Qué es la robótica? ? Definición ? Clases de robots

 

2. Por qué la robótica

 

3. ¿Cómo funciona un robot? ? Sensores ? Motores ? Programación ? Importancia de la mecánica

 

4. Las aplicaciones que tienen los robots, ? Construir, explorar, investigar, cuestionar y comunicarse activamente ? Ciencia, tecnología, física, matemática.

 

5. Las herramientas en torno a la robótica.

 

6. Tipo de plataformas de robótica educativa para el aula ? LEGO Education Mindstorms NXT

 

7. Programación y construcción con LEGO MINDSTORMS NXT.

 

 

  1. ORGANIZACIÓN

 

  1. METODOLOGÍA DE TRABAJO:

 

Alternancia de sesiones teóricas con sesiones prácticas en las que los participantes desarrollen los contenidos y actividades propuestos en la sesiones teóricas con el fin de adecuar los contenidos a la consecución de los objetivos marcados.

La evaluación, formativa, está implícita dentro de la metodología puesto que el correcto desarrollo de las pruebas propuestas y el grado de desarrollo de las mismas son pruebas evidentes del logro de objetivos alcanzados y a través de listas de cotejo se pueden registrar la implicación, participación, el desarrollo, la facilidad del trabajo en equipo, el liderazgo, la asimilación de contenidos, la aplicación de contenidos científicos transversales, y en definitiva, las habilidades trabajadas y los objetivos logrados.

 

*      Diseño y montaje de robots con piezas Lego.

*      Inicialmente dos roles: diseñador y programador.

*      Juego de roles: robot y programador.

*      Análisis de misiones.

*      Diseño del robot optimizado para resolver misiones.

*      Programación de misiones.

*      Ensayo y evaluación de rendimiento de los robots.

*      Fase torneo.

*      Juego de roles: robot y programador.

 

  1. RESULTADOS DESEADOS:
  • Interés por conocer la estructura y composición de diferentes mecanismos.
  • Interpretar y construir un esquema mental para el posible diseño de una estructura.
  • Conocimientos sobre los elementos necesarios para programar robots.
  • Conocimientos básicos de un lenguaje de programación.
  • Trabajo en equipo.
  • Técnicas de creatividad (brain storming).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1.  

 

  1. DESARROLLO

 

  1. JUSTIFICACIÓN:

GeoGebra es una aplicación de software libre con código abierto ideal para la creación de applet interactivas con los que enseñar determinados conceptos científicos y con los que resolver determinados problemas de la matemática o de la física hacen que sea una de las herramientas estrellas de esta ciencia.

Su creciente potencial y su facilidad de manejo hacen que su uso esté cada vez más extendido. A ello ha contribuido la posibilidad de exportar las ventanas interactivas obtenidas a código HTML y la posibilidad de incrustar estas ventanas en aplicaciones de creación de contenidos de formato universal.

  1. OBJETIVOS:

*      Nuestro objetivo no es que los alumnos y alumnas aprendan a manejar el programa Geogebra, sino que hagan matemáticas con dicho programa que presenta de forma atractiva y transparente los conceptos que de otros modos resultan un tanto abstractos.

*      De esta forma se prentende que los alumnos trabajen bien las actividades, incluso aquellos que de otra forma no tenían un buen rendimiento en clase, debido a que muchos de ellos no logran asimilar los conocimientos que el profesor pretende que adquiera.

 

  1. CONTENIDOS A DESARROLLAR. PLANTEAMIENTO DE LA ELABORACIÓN, EXPERIMENTACIÓN O INVESTIGACIÓN DE MATERIALES:

1. Presentación del programa:  

  • Definiciones y conceptos básicos
  • Barra de herramientas

 

2. Aplicaciones a la Geometría en diferentes etapas.

 

 

  1. ORGANIZACIÓN

 

  1. METODOLOGÍA DE TRABAJO:

 

Una primera aproximación de nuestros alumnos al programa puede ser con un archivo ya creado por el profesor o profesora, que el alumnado sólo tendrá que manipular fácilmente, sin necesidad de tener conocimientos sobre Geogebra.

Además, nuestra experiencia nos dice que también es conveniente elaborar una hoja donde se les indica qué archivo Geogebra tienen que abrir, se explica con brevedad las acciones que pueden realizar en él y, seguidamente, se les plantean unas actividades que deben contestar en su cuaderno de trabajo.

 

 

  1. RESULTADOS DESEADOS:
  • Fomentar el interés, la atención y la motivación hacia las matemáticas.
  • Interpretar y construir diferentes cuerpos y partes de cuerpos geométricos.
  • Conocimientos sobre los elementos necesarios para manejar la aplicación.
  • Conocimientos básicos de un lenguaje informático.
  • Trabajo en equipo.
  • Técnicas de creatividad.

 

 

TALLERES DE LECTURA

 

  1. DESARROLLO

 

  1. JUSTIFICACIÓN:

               

“Lo fundamental, lo esencial es leer y escribir, cualquiera que sea el modo. Mientras que la persona conserve el disfrute placentero por la lectura y la escritura, cualesquiera que sean las circunstancias que la rodean, conservará a la vez lo mejor de su condición humana”.

Mariano Baquero Goyanes

  1. OBJETIVOS:

              

               Se puede admitir que el lenguaje se adquiere y desarrolla en la interacción, porque se desea comunicarse, evidentemente el contexto más estimulante para su desarrollo en el ámbito escolar será el aula ordinaria, con el grado de individualización en la atención preciso encada caso y con un ambiente que favorezca también los intercambios comunicativos entre iguales.

 

  1.    CONTENIDOS.

 

Dado que todos los especialistas coinciden en ponderar positivamente la competencia lectora como una herramienta primordial para el proceso de enseñanza-aprendizaje, que ha sido definida como:

 “La capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad”.

 

Por tanto, comprender un texto va más allá de extraer una información puntual, puesto que exige que el lector sea activo, valore y reflexione sobre esa información concreta.

En las pruebas que propone el informe PISA el alumnado ha de tener en cuenta cinco procesos:

 

*      obtención de la información;

*      comprensión general;

*      elaboración de una interpretación;

*      reflexión y valoración del contenido de un texto;

*      reflexión y valoración de la forma de un texto.

 

Estos cinco procesos han de aplicarse  sobre una tipología de textos continuos (narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción, documento o registro, hipertexto) y textos discontinuos (cuadros y gráficos, tablas, diagramas, mapas, formularios, hojas informativas, convocatorias, vales o bonos, certificados).

Nos basamos en textos expositivos-argumentativos, porque entendemos que facilita la sistematización de un plan de lectura que busca la consolidación del hábito lector del alumnado.

 

  1. ORGANIZACIÓN

 

  1. METODOLOGÍA DE TRABAJO:

Una actividad previa para implantar un Plan de Lectura es conocer el nivel lector de los alumnos. Y para ello nos decantamos por unas pruebas iniciales que midan ese Nivel de Comprensión Lectora (NCL), la capacidad de escritura y, por lo tanto, el dominio del caudal léxico que posee cada alumno, de quien el profesor guardará toda esa información tablas similares a la que aparece en esta propuesta formativa. Las anotaciones que se hagan en las Tablas facilitan el diagnóstico y la posterior evaluación del alumnado, así como su evolución y enfoque hacia la consecución de los objetivos fijados.

 

 

         Modelo de ficha para el profesor

 

NIVEL DE COMPETENCIA LECTORA

 

Alumno:

Curso:

ACTITUDES

1

2

3

4

Demuestra interés por la lectura.

 

 

 

 

Aprovecha el tiempo de lectura en el aula.

 

 

 

 

Lee más libros de los exigidos.

 

 

 

 

Lee con atención y extrae datos relevantes de la lectura

 

 

 

 

CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS

 

 

 

 

Comprende  globalmente los textos.

 

 

 

 

Reconoce el vocabulario.

 

 

 

 

Lee en voz alta con corrección.

 

 

 

 

Es capaz de  discernir entre ideas principales y secundarias.

 

 

 

 

El ritmo lector empleado es fluido.

 

 

 

 

Elabora con corrección sencillos textos escritos.

 

 

 

 

Presenta adecuadamente las redacciones

 

 

 

 

Argumenta bien sus escritos.

 

 

 

 

           

 

                1. No adquirido. 2. Iniciado. 3. En proceso. 4. Consolidado

 

  1. RESULTADOS DESEADOS:

*      Aumento del interés hacia la lectura y escritura.

*      Lograr un ritmo de lectura pausado y bien entonado, acorde a cada ciclo y etapa.

*      Mayor expresividad en la entonación de la lectura.

*      Mayor capacidad de comprensión lectora.

*      Intensidad vocal algo elevada al momento de leer.

*      Implementación del lenguaje cotidiano.

 

 

 

  1. IDIOMAS

 

  1. DESARROLLO

Las lenguas extranjeras suscitan un progresivo interés en nuestra sociedad motivado por los cambios socioeconómicos y por los grandes progresos tecnológicos que se han producido en los últimos decenios. Las relaciones comerciales, profesionales, culturales y turísticas de carácter internacional, así como la existencia de medios de transporte variados, favorecen los intercambios y la movilidad de los ciudadanos, y en todas estas actividades las lenguas extranjeras desempeñan un papel esencial.

Por otro lado, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la comunicación y para la inserción en el mundo laboral.

Nuestro país, además, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construcción europea, en el que el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulación de personas y facilitar la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre sus miembros. En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas como elemento clave para la afirmación de la identidad europea. Por ello, hay que preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo progresivamente más internacional y plurilingüe –dentro de la esencial comunidad de valores y cultura que constituye la civilización europea y occidental –, ya que el dominio de las lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones personales, favorece una formación integral del individuo, desarrollando el respeto a otros países, y permite comprender mejor la lengua propia.

 

  1. OBJETIVOS:

*      Comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas.

*      Expresarse oralmente en situaciones habituales de comunicación, dentro y fuera del aula, de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

*      Leer y comprender de forma autónoma diferentes tipos de textos escritos, con el fin de extraer información general y específica y de utilizar la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de otras culturas.

*      Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

*      Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos básicos de la lengua- fonética, léxico, estructuras y funciones- en contextos diversos de comunicación.

*      Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y transferir al estudio de la lengua extranjera los conocimientos adquiridos en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas.

*      Utilizar los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia) incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para la obtención, selección y presentación de la información oral y escrita de forma autónoma.

*      Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y apreciarla como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

*      Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier discriminación.

*      Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

 

  1. CONTENIDOS

Los que desarrolla el currículo de cada idioma (inglés, francés y alemán), en cada etapa y ciclo correspondiente al alumnado que asista al centro.

 

 

  1. ORGANIZACIÓN

 

  1. METODOLOGÍA DE TRABAJO:

 

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al currículo escolar mejora las metodologías de aula y apoya didácticamente al profesor en la transmisión de contenidos.

*      Utilización de Recursos Multimedia.

*      Uso del software educativo.

*      Medios audiovisuales.

*      Material digital.

 

  1. RESULTADOS DESEADOS:
  • Fomentar e interés por los idiomas.
  • Mejorar el grado de expresión oral y escrita.
  • Lograr un aprendizaje significativo que permita al alumno desarrollar los objetivos de forma voluntaria y a veces lúdica.
  • Mejorar considerablemente el uso de la gramática.

 

 

REFUERZO EDUCATIVO

 

  1. DESARROLLO

 

  1. JUSTIFICACIÓN:

No todo el alumnado es capaz de adquirir los aprendizajes escolares que se establecen en las diferentes programaciones de aula para un determinado grupo con la misma profundidad. Para esos alumnos/as que presentan mayor dificultad que el resto, por presentar determinadas necesidades educativas que requieren una atención más individualizada, es necesario fomentar e implementar un programa de refuerzo educativo de áreas  instrumentales básicas.

 

  1. OBJETIVOS:

El objetivo es responder a esas necesidades educativas concretas, y contribuir al desarrollo de las competencias básicas y de los objetivos de etapa.  Concretamente, van dirigidos al alumnado de que no promociona de curso, a aquel que, aún promocionando de curso, no ha superado algunas de las áreas  instrumentales del curso anterior o a aquellos a quienes se le detecten, en cualquier momento del ciclo, dificultades en las mismas. Constituye, por tanto, un conjunto de estrategias que complementan, consolidan o enriquecen la acción educativa ordinaria y principal, dirigidas a favorecer la expresión y comunicación oral y escrita y el dominio de la competencia matemática, a través de resolución de problemas cotidianos.

 

LOS DEBERES AL DIA

CAMINO ESCOLAR

 

  1. DESARROLLO

 

  1. JUSTIFICACIÓN:

Dentro de la vida laboral y social en la que estamos inmersos, en numerosas ocasiones no podemos disfrutar de nuestras familias el tiempo que deseamos, es por ello, que es muy importante realizar una buena elección a la hora de decantarnos por un centro de formación, que potencie el proceso de enseñanza-aprendizaje, fuera del marco legislativo educativo reglado.

Nuestros profesores especializados ayudarán al niño con las tareas del día, reforzando los puntos más importantes, corrigiendo los errores y proponiendo tareas complementarias para que lleve el curso al día y aprenda a organizarse. Se trabajaran las herramientas básicas para el estudio: planificación, organización, lectura comprensiva, esquemas, resúmenes.

Si el niño está en el comedor de alguno de los colegios de Villamayor , ofrecemos el servicio gratuito de recogida, llévate a tu hijo a casa con las tareas preparadas.

Con este programa no sólo se pretende favorecer el desplazamiento seguro de los alumnos y alumnas sino el posterior aprovechamiento del tiempo, bajo la óptica de optimizar el rendimiento escolar y de favorecer las relaciones familiares.

 

 

 

 

  1. OBJETIVOS:

 

*      Dirigir a los alumnos y alumnas hacia la consecución de los resultados esperados en las diferentes tareas marcadas por los profesores en clase.

*      Potenciar que el alumno/a adquiera una serie de herramientas para su día a día, que lo hagan más autónomo, más confiado y obtenga mejores resultados

*      Utilizamos y reforzamos el aprendizaje con el uso de técnicas de innovación pedagógica y nuevas metodologías de enseñanza que mejoran significativamente los resultados académicos

*      Cabe señalar en este aspecto que no se trata de hacer la tarea al alumnado sino de facilitarle tanto la constancia como las pautas necesarias para que sea él mismo quien desarrolle las tareas fijadas y dedique tanto el tiempo como la atención deseados para hacerlo correctamente.

 

 

  1. MUSICOTEPAPIA

 

  1. DESARROLLO

 

  1. JUSTIFICACIÓN:

Debido a que numerosos estudios demuestran la importancia y los beneficios de la música en niños,y el  inicio del empleo activo de la música, entre los 3 y 10 años de edad, aprendiendo algún instrumento musical, ya que este intervalo de edades es conocido como puerta neuronal; siendo la etapa en que se facilita el desenvolvimiento de cualidades del hemisferio derecho del cerebro (cerebro analógico) y la creación de un puente efectivo con el izquierdo (cerebro lógico).

Asimismo cuando el instrumento empleado hace uso de los dedos (Estos están vinculados a áreas específicos del cerebro izquierdo y derecho), se estimula indirectamente diversas zonas cerebrales.
En esta dirección una de las cualidades más relevantes que estimula el empleo de la terapia musical son las zonas del cerebro asociadas al pensamiento lateral derecho (vinculado al proceso de búsqueda de soluciones, creatividad, integración de información, entre otras y aspectos relacionados al coeficiente emocional).

Por otro lado el niño tendrá una forma de expresar sus emociones, siendo su práctica un factor protector y fortalecedor de su identidad. Es decir la autoexpresión emocional, entre ellas el ejercicio de música (de manera activa o pasiva) es de valor muy especial, ya que los niños son simbólicos y por lo general les es más sencillo expresar sus confusiones y sufrimientos en forma musical u otro tipo de arte, para luego poder asimilarlo y luego pasar a otra fase de carácter verbal donde pueden enfrentar mejor, es decir, entender sus problema o exponerlos de manera más directa.

  1. OBJETIVOS:

 

  • *  

*   la escucha,

*   la afectividad,

*   la comunicación,

*   el equilibrio,

*   la coordinación,

  • *  

*   la autoestima,

*   la atención,

*   la confianza en sí mismos

*   y la integración social y grupal entre otros.

 

 

 

 

 

  1. DANZATEPAPIA

 

  1. DESARROLLO

 

  1. JUSTIFICACIÓN:

                Bailamos, nos expresamos, y sentimos nuestro cuerpo a través de la música, de la escucha, del silencio, del movimiento  y del contacto con el otro.

El movimiento del cuerpo y su expresión son fundamentales para facilitar la comunicación con el otro.

                La danzaterapia es beneficiosa para todas las edades siendo ideal para los niños. En los niños la danzaterapia contribuye:

*      al desarrollo de la creatividad,

*      al estímulo de la inteligencia,

*      la conciencia del propio cuerpo,

*      el aprendizaje de límites,

*      el establecimiento de acuerdos.

La danzaterapia en niños tiene muchos beneficios como por ejemplo:

*      Aumenta su capacidad de percepción.

*      Ayuda a alinear la columna vertebral

*      Ayuda a enriquecer su postura y

*      Tonifica los músculos.

*      En aquellos niños que tienen dificultades respiratorias la danzaterapia ayuda a liberar las trabas musculares que bloquean la respiración.

*      Mejora la agilidad y flexibilidad.

*      Los ayuda a relajarse sobre todo en niños muy inquietos, esta es una buena forma de liberar las energías acumuladas.

*      La danzaterapia también aumenta la velocidad de respuesta, mejora el equilibrio y la coordinación psico-motriz.

*      Estimula la inteligencia a través del enriquecimiento sensorial y la apertura de nuevas vías de resolución creativa ante los problemas, logrando mayor lucidez mental.

Parte de los aspectos que se trabajan dentro de la danzaterapia son:

*      el ritmo,

*      la creatividad,

*      la espontaneidad,

*      el uso de las improvisaciones,

*      el uso de los símbolos, el uso de metáforas

*      y ejercicios de relajación.

Las sesiones cuentan con un calentamiento, estiramiento, movilización y relajación de tensiones; se trabaja tanto individualmente como en parejas y grupos.

 

 

 

 

  1. TEATRO
 

 

  1. DESARROLLO

 

  1. JUSTIFICACIÓN:

                El teatro es una de las disciplinas más utilizadas dentro de las actividades extraescolares de numerosos centros docentes; no es necesario que los niños y niñas posea unas características especiales para disfrutar de este género, basta con que desee jugar y divertirse utilizando la imaginación como motor principal, además es una buena forma de conocer nuevos amigos/as.

  1. OBJETIVOS:

Trabajar y potenciar los "Beneficios del teatro":

El teatro brinda la posibilidad a los niños de estimular ciertos factores que ayudarán en su crecimiento personal, estos factores positivos son los siguientes:

*       Fomenta la socialización. El teatro fomenta juegos, actividades para compartir con otros niños, potenciando la comunicación y la interacción. Es importante el contacto directo con otros niños para reforzar sus aptitudes y personalidad con otros pequeños.

*       Estimula la creatividad. Crear historias, personajes e interpretarlos hace trabajar la imaginación; la creatividad es un bien muy valioso, con una correcta estimulación nuestros los niños y niñas sacarán el mayor rendimiento a esta cualidad.

*       Aumenta la disciplina y el aprendizaje. El proceso de creación de historias y su interpretación lleva al niño/a a entablar ciertos métodos de trabajo para conseguir el objetivo final. Dicha metodología ayuda a mantener ciertas pautas de aprendizaje en el desarrollo futuro de los niños/as.

*       Aumenta la autoestima. Compartir juegos, ayudar a compañeros, en definitiva, disfrutar entre amigos ayuda a reforzar la seguridad emocional frente a los demás. Es un buen antídoto para debilitar la timidez y la inseguridad.

*       Impulsa las emociones. Facilita el conocimiento de las emociones y su respuesta física, ayudando a entender y valorar los diferentes sentimientos. Promueve el cuidado de los sentimientos y su análisis.

 

COCINA SIN FUEGO

 

  1. DESARROLLO

 

  1. JUSTIFICACIÓN:

                Cocinar es una actividad tan completa, atractiva y divertida para los niños que se nos brinda como un valioso recurso educativo. Se trata de una deliciosa manera de favorecer la incorporación de hábitos y conocimientos acerca de la nutrición, la salud, la alimentación y el modo de preparar los alimentos.

Se trata de cultivar la educación alimentaria, enseñando a los niños los valores nutritivos de los alimentos, animar a los niños a comer de manera variada y enseñarles a elegir unos hábitos alimenticios saludables.

Animará la creatividad de los niños en la combinación de alimentos y despertará su curiosidad por los condimentos y su uso.

Además promueve hábitos de higiene y manipulación de alimentos

  1. OBJETIVOS:

*      Conocer la procedencia de cada alimento y el tipo de alimento que es.

*      Saber discernir entre alimentos saludables y aquellos que son menos saludables y por qué.

*      Conocer la diferencia entre alimentos naturales y alimentos tratados industrialmente, haciendo un uso responsable del consumo de los últimos.

*      Entender la importancia de una dieta saludable y equilibrada.

 

 

*      Aprender a valorar la calidad y el coste de cada alimento y no desechar alimentos en buen estado.

*      Aprender a reciclar.

*      Conocer la gastronomía típica de nuestra región.

*      Conocer el modo de preparar cada alimento para cada plato.

*      Establecer unos hábitos de higiene saludables en el tratamiento de alimentos.

*      Aprender unas normas de seguridad dentro de la cocina.

*      Desarrollar la creatividad a través del desarrollo de la percepción sensorial: colores, formas, olores, etc. y del fomento de la creación de nuestros propios platos.

*      Aprender proporciones matemáticas a través del manejo de cantidades.

*      Adquirir normas de conducta en la mesa.

 

 

 

 

 

  • OTRAS ACTIVIDADES

 

 

     En este apartado, cabe señalar que es política de nuestro centro apostar por todas las propuestas educativas que potencien y favorezcan el aprendizaje del alumnado, por lo que estamos dispuestos a colaborar en cualquier evento educativo, como:

 

*   Teatro, música y danza

*   Jornadas culturales y lúdicas

 

 

                   Charlas y conferencias:

  •                  SEGURIDAD EN INTERNET                  

CURSO PARA PADRES DE SEGURIDAD EN INTERNET. aclarando algunas de las cuestiones que mas preocupan.

  • ¿Por qué es conveniente tomar medidas de seguridad en Internet? 
  • ¿Qué medidas puedo tomar como padre/madre?
  • Utilización de las medidas de seguridad de un navegador
  • Agregar un sitio Web a la lista de sitios de confianza o restringidos
  • Cookies .
  • Directivas de privacidad de un sitio Web.
  • Agregue una página a su barra de Links (Vínculos)
  • Vaciar el caché de su disco 
  • Software para “controlar” las páginas que sus hijos pueden visitar....

 

 



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